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据介绍,前不久,天津大学龚克校长、南开大学新闻发言人吴志成教授曾公开透露,曾有大学排行榜制作机构找上门来索要“赞助”,遭到学校拒绝。

——启动奖学金项目制改革,帮助优秀学生开拓更广阔的成才天地。以奖励促发展,以项目促创新,鼓励学生学以致用、拓展素质,是山东大学启动奖学金项目制改革的基本思路。以往的奖学金发放都是采取一次性现金支付的方式,部分学生在拿到奖学金的同时,容易滋长大肆挥霍的不良生活习惯。2006年起,山东大学对部分校设奖学金(包括校长奖学金、单项奖学金以及部分社会奖学金)进行了项目制改革,鼓励获奖学生充分利用奖学金,积极开展科研创新、社会实践和素质拓展,力求充分调动学生的积极性和创造性,进一步提高学生的学术水平和科研能力。

  如今,村级小学正在极度萎缩,与此同时城镇小学极度膨胀。在不断上演的农村学校兼并潮下苦苦支撑的少数村级小学,或许在不久的将来即将成为村小留存的最后绝响——

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“我辞职的主要原因是,在单位属于聘用人员,长远看让人觉得很没有希望。”目前正在准备考研的小孙在经济上除了自己的一点积蓄,还在依赖家人和正在上海读研的女友,但小孙对自己的生活状态非常满意。

记者从日前召开的辽宁省中小学校舍安全工程电视电话会议上了解到,辽宁为校舍安全出台“终身负责制”新规,相关中小学校的校长是具体工程项目的第一责任人。校长在位时建的校舍,若干年后出了问题,即使该校长交流到别的单位或者退休了,同样也要被追究责任。(新华网)

本周末,上海市民办初中开始报名。下周末,民办初中又将统一时间面谈。这也意味着,本市小升初择校进入最后的冲刺期。记者采访发现,尽管距离面谈还有一段时间,但部分初中已暗地提前行动,甚至毫无顾忌地打出测试旗号。面谈时间日程表屡次提前,整个小升初招生秩序被打乱,部分主管部门对此也是“睁一眼闭一眼”。学校表示,由于涉及全市招生,两天面谈时间确实太紧张,他们建议,能否划定一个面谈起止期限?

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反对新“不苦孩子论”,并不是要退回“危房破案”的状态,也不是要重过“缺衣少食”的生活。只是想提醒,一味强调“不苦”,甚至过度“甜蜜”并非教育之幸、孩子之幸。谈及“育儿经验”,富豪李嘉诚说:“应让孩子吃些苦,让他们知道穷人是怎么生活的。”他表示应培养孩子独立的意志品格,不能溺爱、娇生惯养,这与有多少家财没关系。可见,教育归根到底是精神问题、心灵问题,而不是物质问题、财富问题,我们切不可以本末倒置啊!(封寿炎)

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性。加强中华优秀文化传统教育,运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源……加强对外文化交流,吸收各国优秀文明成果,增强中华文化国际影响力”。这是在全球化语境下推动社会主义文化大发展大繁荣的根本指针。

  一位心理学专家曾说,教育是心灵对心灵的呼唤、是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生,还要通过自己的人格与道德力量,通过自己的言传身教,通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染学生,这种区别于其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。  然而,我国正处于转型时期,中小学教师作为社会的特定群体,正承受着来自方方面面的压力,面临着巨大的考验与挑战……教育体制的改革与创新,教育岗位的竞争,聘任制、量化管理等举措的实施,使教师在知识经验、教学能力及心理素质方面常常预支、透支。  由于大量的工作需要在业余时间完成,教师工作与生活的界限感日渐模糊,很多教师每天工作10-12个小时,有的教师连续几周不能休息。超额的脑力、体力付出,导致教师精神极度紧张、压抑,由此造成诸多心理的不良状态,情绪过度耗竭,工作中成就感降低、不愿意在工作中过多地投入感情等职业倦怠问题也日益显现。  据有关跨文化研究资料显示,在全世界范围内,凡是需要长期与人密切接触、打交道的行业,如教师、医生、警察及其他助人职业等最容易出现职业倦怠问题。美国教育协会的一项调查表明,美国教师约有30的人想改行从事其他行业,40的教师表明在届龄退休时会提前离职,37.5的教师有严重的焦虑及精神紧张,20的教师需要帮助。另一项调查表明,84的小学教师相信教学工作有危及健康的风险,75认为至少会因有关压力或紧张的疾病而失去一些工作日……  我们对中小学教师进行心理测查与访谈时发现,情绪不良、人际关系紧张、精疲力竭等心理困扰与枯竭问题客观存在,有些教师还出现了害怕上班的躯体症状。  心理健康是教师整体素质的重要组成部分,是教师综合素质的核心要素,是教育教学质量全面提高的基础与保障。提高学生的心理健康,首先要关注和促进教师的心理健康,教师保持健康的心理,具备对学生进行心理健康教育的能力,担当起学生心理保健师的重任,才能创设学生健康成长与发展的良好学校环境和班级环境,心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。  随着教育改革的不断深入和新课程的全面实施,为了促进每一名学生的健康发展,教师需要不断地自我发现、不断地成长,在知识、经验、能力特别是心理品质方面增强对教师工作的适应性,在职业上变得更加成熟。教师心理的不断成熟与成长是教师职业生涯历程的永恒主题,是教师专业发展与职业社会化的必然要求,是教育对健康真诚而永恒的呼唤。  对教师群体心理健康状况的把握以及对不同学校、不同年龄、不同性别、不同年级教师心理健康状况的具体了解让我们深深感到,关心教师的心理健康、关心人类灵魂工程师自身的心灵成长,是事关教育大局的使命,是一项必须努力去做的心灵工程。  《中国教育报》2006年3月20日第4版

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本报讯(记者沈大雷)记者从江苏省政府日前举行的新闻发布会上了解到,从今年起,江苏将进一步提高孤儿最低养育标准,建立孤儿养育标准自然增长机制。同时,着力完善孤儿教育保障政策,确保社会散居和福利机构集中养育的孤儿能和其他少年儿童一样,受到良好的教育。

在高技能人才队伍建设方面,2006年中办、国办印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》,将高技能人才队伍建设纳入实施人才强国战略的总体部署;2010年党中央、国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》,提出了以高层次人才和高技能人才为重点统筹推进各类人才队伍建设的目标任务。

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  由此可见,教师既可以成为“理性人”,也可以成为“道德人”,或两者兼而有之。如果教师工作的信息完全、制度设计合理,我们无须刻意强调教师某一方面的特征。但在现实生活中,信息不完全、信息不对称是信息结构的常态。在中小学,教师的工作成果主要表现为培养学生的数量和质量,而学生的质量高低是多方面因素综合的结果,并不完全取决于教师为学生无私奉献的程度。这样,教师无私奉献的程度就成为一种不可观察的不对称信息。当不对称信息出现时,它往往会诱发教师出现两类道德冲突情况:道德风险和逆向选择。

责编 左移湘

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