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“你的档案已投到西南民大,那边正在审档,今天晚些时候就可以知道自己是否被录取。”昨日,来自宜宾兴文二中的杨兰在成都龙泉录取场录取检查组听到工作人员的回复。昨日是我省二本批次录取第一天,来自我省“老少边”区的考生、家长、中学教师、校长和县级招办主任代表一行20余人,首次走进录取场,共同见证高校招生过程。

对此,教育部国际司教育涉外监管处陶洪建处长也表示,从2003年开始,教育部通过涉外监管信息网公布了38起留学预警,涉及到19个国家的70多间学校。这些预警集中表现为四个问题,是学生和家长在留学出国时尤其要注意的:

这些年,有幸聆听了许多专家学者做的关于新课程新理念方面的讲座,他们高屋建瓴,深入浅出,从理论到实践,指点迷津,确实让我们这些一线教师受益匪浅,拔开了我们眼前的迷雾,澄清了我们心灵的疑惑,在他们的引导下,我们逐步走进了新课程神圣的殿堂,但在学习的过程中,有些专家学者阐发的个人观点却又让我们茫然而不知所措。  一次,我们赶了一百多公里的路去听一位专家的讲座,主持人向我们介绍说:“×××,是全国著名的教育专家,是《语文课程标准》专家组的核心成员……”我们听了,精神为之一振,立即挺直腰板,全场顿时鸦雀无声,所有崇敬的眼光全集中在主席台前那张白净的脸上。他的讲座确实让我们如痴如醉,做讲座的过程中,掌声一直不断,全场气氛很好,自始至终没有一个人说话,连咳嗽声都很少、很低。临近结束时,在谈到这次课程改革的走向时,这位专家说:“说实话,我个人认为第八次课程改革是离当前教育现实最遥远的一次改革,是一次纯理想的改革。”此言一出,顿时全场哗然,所有的与会者都在小声议论,难道让我们对未来充满信心的课程改革竟然是空中楼阁?专家见听众在纷纷议论自己的一家之言,就列举了许多理由加以佐证,如培养目标与受教育群体乃至社会群体整体素质上的巨大落差,倡导的教学过程和方法与现行的评价制度的反差,新课程实施要求高与教师整体素质不高的矛盾,等等。我们一听,结合身边实际想想,也确实如此,喊了几年的新课程改革依然是“穿新鞋走老路”,不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。  还有一次参加新课程培训,一位专家在做讲座时说:“我个人认为,《语文课程标准》中关于三维目标的提法是不准确的。”他说知识技能、过程方法、情感态度价值观之间不存在三维关系,而且过程和方法也不能归在目标之列,应该属于操作层面的要求,现在这种提法还没有过去的知识、技能、情意的提法妥当。我们一听又瞠目结舌,为什么弄个不妥当的纲领性文件印发给我们学习?那些参与课程标准研究制订的专家是干什么的?花这么多钱到最后出笼了一个漏洞百出的标准,这算哪门子的事?我们个个都十分愤慨,竟然产生了又被愚弄了一回的感觉。  后来静下心来想想,他们所说的这些都是不可全信的,那么多专家、一线教师花了那么长时间,那么多精力,能出这么多显而易见的错误吗?不可能。其实这些做讲座的专家之所以要这样说,只不过代表个人的观点,而且现在的各类讲座中,用标榜“异说”、“独树一帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛的也不在少数。陈述个人观点,别人无权干涉,学术本来就提倡百花齐放、百家争鸣。可这些专家却没有考虑到自己说话的场合,面对的对象,因为在我们一线教师的眼中,这些专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践,这些专家也许根本就没有意识到,他们的一席话对我们的影响是多么大。特别是正处于观望、困惑阶段的一线教师,一种观点、一次讲座说不定就能左右他们对新课程的态度。  有鉴于此,我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大的一线教师的时候更应该慎言。要正确的引导一线教师,千万不能误导那些跋涉在一线的教师。为了新课程改革的顺利推进,为了教育事业的快速发展,尊敬的各位专家、学者,请你们管好自己的嘴,谨防“口事生非”!(作者单位:江苏省东台市三仓镇小学)  《中国教育报》2006年3月28日第7版

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妞妞妈妈介绍自己寻找方言教材的曲折经历:她去淘宝、卓越等网上书店选购沪语材料,全部销售一空。很多家长们的需求使得沪语儿歌一时间成为了稀缺资源。最后,妞妞妈妈在一个网站上看到52首上海弄堂童谣,立即下载给孩子做家庭教材。妞妞妈妈发现,这些儿歌受到很多家长的欢迎,甚至导致“流量超过限制,无法下载”,很多家长只能耐心在线“排队”等候,而下载好的家长则欢欣鼓舞地发帖庆贺:“宝宝很喜欢这儿歌,唱起来声音刮拉松脆,真好听。”网友“俊少妈咪”对提供者大为感激。

蒙纳士大学(CLAYTON校区)中国学生学者联谊会还组织了义演活动,该校刚刚获得第七届“汉语桥”世界大学生汉语比赛墨尔本预赛前两名、并即将赴中国参加复赛的两位澳洲同学参加了表演。

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在项目总结阶段,学生将以口头汇报和戏剧表演等多种形式进行展示和解说。整个的项目研究过程囊括学生阅读、写作、数学、科学、社会研究、生态环境、地理等多学科的学习与探索。美国爱荷华州德姆宛中学的师生们进行的格雷湖公园项目研究就是一个典型的例子。项目启动后,师生们实地考察20余次,对这个城市公园的湖、桥、小路、树木和花圃进行了仔细的观察和研究。在项目研究的过程中建构、整合并灵活运用了习得的知识和能力。

责编 左云霞

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